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影响高中生英语口语学习的因素

新课标理念下的英语教学,更侧重语言学习的本真——语言的交际功能。英语口语是语言交际的重要环节。但我们的学生的口语水平却不尽如人意。

现在的高中学生学习英语至少有四五年时间,但有好多学生发音不准确,不能把自己学过的单词组成句子,恰当的表达自己的思想,更不会根据一个话题来展开自己的评论。大部分学生将大部分时间用来做单选题。

而且,好多老师并没用将口语教学纳入自己的教学范围。

英语毕竟是一门语言,如果我们学习英语仅仅是为了应付考试,那么英语就不叫语言了,素质教育也无从谈起。

二、影响英语口语学习的因素

1、学生偏颇的学习目的

学生们把英语仅仅当成一门高中必修课程,是高考科目。他们学习英语仅仅是为了在高考中能有一个好成绩,而高考试卷中没有“口语”这一项,所以学生就省去了口语学习,也丢弃了英语的语用功能。

2、高中课堂的大班容量教育

高中一个班级大约有70人,最少的也有50人,学生越多,老师越不容易操控,尤其是对于口语练习,有的学生根本没有机会发言,得不到老师的指导。

3、以老师为中心的教学模式

老师站在讲台上,孜孜不倦地讲,学生忙着听,记笔记,老师讲什么,学生记什么,他们大部分时间不需要发言。总之,学生是被动的,他们没有说的欲望。

4、学生的害羞心理

中国的学生与外国学生相比,比较害羞。他们在课堂上不敢发言,害怕犯错误,说英语更是如此。他们不敢在课堂上表现自己,失去了练习的机会。对于英语口语来说,不练怎么能行呢?课上的主动性不高,课下学生们怎么会主动练习呢?

5、缺少语言环境

我们都有小时候学习母语的经历,小时候我们不懂任何汉语的语法,不认识字,更不会写字,但我们会说出正确的句子。原因在于我们天天处在一个汉语的环境里,听到的话语都是语言学习的强大刺激,随后我们会去模仿大人说话。

根据语言学习的“输入-----输出”理论,“输入”为语言学习者提供了原始的材料, “输出” 使学习者练习所学到的语言料。而“听”是输入的重要途径。

6、汉式的思维障碍

我们经常发现学生说出一些汉式英语Chinglish: “Chinglish is a speech or writing in English that shows the interference or influence of Chinese, some sentences being little more than word to word translation of Chinese expression. Chinglish may be grammatically correct, but the choice of words and phrases and the manner of expression do not conform to standard usage”(Deng Yanchang, 1989:150)

Eg. My sister gave me a red bag in the New Year. It seemed that there was a lot of money in it……”

在这里red bag是中国传统的“红包”,用英语说应该是a red packet / a red evelope with gift money.

但由于汉语的影响,学生总是把要表达的话进行“字对字”的翻译。学生们想用英语表达时,往往是先打汉语的腹稿,然后做翻译工作。这是英语口语学习中不提倡的。这样会使思维转换产生障碍。学生们不了解英美人士的说话语言习惯。

例如,一个学生要请假,中国学生一般会罗列请假的理由,再提出请假的要求;而美国学生会开门见山的先提出请假要求。这就是思维的不同。

影响高中生英语口语学习还有其他的因素,但以上这些是较为基本的。既有环境的因素,也有思维的因素,还有教育弊端的因素。

在新课标的推行中,我们应该认真考虑这些问题,共同寻求解决的途径,让我们的外语教学回归语用的本真。


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